Bourdieu según Nick Stevenson
Sociología Vanesa Bouza (UBA) Facultad de Ciencias Sociales
Stevenson, Nick: Culturas mediáticas, Buenos Aires, Amorrortu, 1998.
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PROGRAMA DE RADIO SOCIOLOGÍA
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PROGRAMA DE RADIO METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN
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PROGRAMA DE RADIO DOCENCIA
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PROGRAMA DE RADIO Televisión
Realizar un cartel publicitario que contenga los siguientes elementos
1) Un cuadro de textos (que contenga a la publicidad)
2) Texto explicativo dividido en dos columnas
3) Una imagen alusiva
4) Un título realizado con efecto (página 168)
5) El fondo del cartel tiene que tener una trama no lisa
Una vez terminado el cartel indicando los integrantes del grupio enviarlo a alumnosdecolegios@gmail.com
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PROGRAMA DE RADIO Trabajos Prácticos TIC 2009
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PROGRAMA DE RADIO Trabajos Prácticos TIC 2009
Interpretar en cada caso cuál fue el mensaje que quiso transmitir el autor con su cuadro:
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PROGRAMA DE RADIO Trabajos Prácticos TIC 2009

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PROGRAMA DE RADIO SOCIOLOGÍA
1)¿Cómo se crean carpetas? (pág 106)
2)¿Cómo pueden cambiarse los nombres de las carpetas?
3)¿Cómo se pegan carpetas?
4)¿En qué consiste un menú?
5)¿Cuáles son las diferencias entre copiar y mover?
6)¿Qué es la papelera de reciclaje?
7)¿Qué es el explorador de windows?
8)¿En qué consiste el explorador de windows?
9)¿Cómo podemos saber qué peso tiene un archivo? Qué es el peso de un archivo?
10)¿Qué es el peso de los archivos y cómo se calcula?
11) ¿Qué es un byte?. Copiar la tabla de medidas de la página 118.
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PROGRAMA DE RADIO COMUNICACIÓN Y CULTURA
(A partir de la página173)
1) ¿Qué es una planilla de cálculo y cuáles fueron sus orígenes?
2) ¿Cuáles son los elementos que presentan las pantallas de Excel
3) ¿Cuáles son las características que comparten Excel y Word?
4) Realizar ejercicio de la página 177
5) ¿Qué es una hoja?
6) ¿Qué es un libro de trabajo?
7) ¿En qué consiste una celda?
8)¿Cuándo una celda está "activa"?
9) ¿Qué es un rango?
10) ¿Qué es una fórmula y para qué se utiliza?
.Las respuestas al cuestionario deberán colgarlas en su respectivo blog.
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PROGRAMA DE RADIO Televisión
(A partir de la página 82 del libro)
1) Por qué es necesario el sistema operativo en el equipo?
2)Cómo se clasifican los sistemas operativos?
3) Qué es una interfaz gráfica?
4) ¿Cuáles son las unidades de almacenamiento de la PC?
5) ¿Qué son los directorios?
6) ¿Qué es un archivo?
7)¿En qué consiste el nombre de un archivo?
8)¿En qué consiste la extensión de un archivo?
9) Qué es un comando (DOS)?
10)¿Qué es WINDOWS y qué quiere decir que tiene una interfaz gráfica? Cuáles son sus ventajas?
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PROGRAMA DE RADIO ¿Qué es cultura?
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PROGRAMA DE RADIO Televisión
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PROGRAMA DE RADIO ¿Qué es cultura?
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PROGRAMA DE RADIO COMUNICACIÓN Y CULTURA
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PROGRAMA DE RADIO COMUNICACIÓN Y CULTURA
Profesora: María Laura Machina
Actividades de Lengua y Literatura para 1er año A y B de Polimodal:
Actividades con el libro Cuentos duplicados de Editorial Cántaro (Si no lo tienen consigan el cuento que se les pide)
1. Leer "William Wilson" de Poe.
2. ¿Qué otro cuento de este autor leímos durante el año?
3. Describir al protagonista, ¿es el narrador de la historia?
4. ¿Cuál es el conflicto en el cuento?
5. Señalar la cita textual en la que aparece enunciado el conflicto.
6. ¿De qué manera se va agudizando el problema?
7. Señalar los lugares y las expresiones que indiquen paso del tiempo en el relato.
8. ¿En qué momentos aparece el otro? ¿Qué tienen en común esos momentos?
9. Explicar el desenlace, ¿por qué aparece el espejo en este último momento?
10. ¿En qué otro cuento leído aparece el clima carnavalesco de los disfraces?
11. Entonces, ¿Qué era lo que acosaba al protagonista?
12. Explicar el tema del doble en este relato. ¿Cómo aparece enunciado ya en su propio nombre? Entregar el 10 de julio de 9 a 13 en la escuela aclarando Nombre y apellido y nombre de la profesora
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PROGRAMA DE RADIO AVISOS
A partir del lunes 6 de julio en este blog los alumnos podrán encontrar trabajos prácticos correspondientes a las sucesivas semanas.
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PROGRAMA DE RADIO AVISOS
Recuerda las tinieblas y el gran frío
En este valle resonante de lamentaciones
Bertolt Brecht,
La ópera de dos centavos
Fustel de Coulanges recomienda al historiador que quiere revivir una época olvidar todo lo sucedido a continuación। No podría haber mejor descripción de un método que el materialismo histórico puso en retirada. Es el método de la empatía. Nació de la pereza del corazón, de la acedia que desespera de dominar la verdadera imagen histórica, esa que brilla de manera fugaz. Los teólogos de la Edad Media consideraban la acedia como la fuente de la tristeza. Flaubert, que la conocía bien. Escribió: “Poca gente adivinará cuán triste fue preciso estar para revivir Cartago”. La índole de esa tristeza resulta más evidente cuando nos preguntamos con quién entra efectivamente en empatía el historiador historicista. La respuesta es inevitable: con el vencedor. Ahora bien, quien domina es siempre heredero de todos los vencedores. Por consiguiente, el establecimiento de una empatía con el vencedor beneficia siempre a quien domina. Para quien profesa el materialismo histórico, no hay más que decir. Todos los que hasta aquí obtuvieron la victoria participan de ese cortejo triunfal en el que los amos de hoy marchan sobre los cuerpos de los vencidos de hoy. A ese cortejo triunfal, como fue siempre la costumbre, pertenece también el botín. Lo que se define como bienes culturales. Quien profese el materialismo histórico no puede sino contemplarlos con una mirada llena de distancia. Pues, al pensar en su origen como un todo, ¿cómo no estremecerse de espanto? No han nacido del mero esfuerzo de los grandes genios que los crearon sino, al mismo tiempo, de la anónima faena impuesta a los contemporáneos de esos genios. No hay ningún documento de cultura que no sea a la vez documento de barbarie. Y la misma barbarie que los afecta, afecta igualmente el proceso de su transmisión de mano en mano. Por eso el teórico del materialismo histórico se aparta de ellos tanto como le sea posible. Su tarea, cree, es cepillar la historia a contrapelo.
Vanesa Bouza Sociología
Walter Benjamín, Tesis de filosofía de la historia (1940), citado en Löwy Michael: Walter Benjamín: Aviso de incendio. Una lectura de las tesis “Sobre el concepto de historia”. Fondo de Cultura Económica S.A, 2002.
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PROGRAMA DE RADIO SOCIOLOGÍA
Si bien casi todos los marxistas se refieren a la lucha de clases, pocos le dedican una atención tan apasionada, tan intensa, tan excluyente como Walter Benjamin. Lo que le interesa en el pasado no es el desarrollo de las fuerzas productivas, la contradicción entre ellas y las relaciones de producción, las formas de propiedad o de Estado, la evolución de los modos de producción –temas esenciales de la obra de Marx--, sino la lucha a muerte entre opresores y oprimidos, explotadores y explotados, dominantes y dominados.
Así, la historia se le manifiesta como una sucesión de victorias de los poderosos. El poder de una clase dominante no se deduce simplemente de su fuerza económica y política, de la distribución de la propiedad o de las transformaciones del sistema productivo: siempre implica un triunfo histórico en el combate contra las clases subordinadas. En oposición a la visión evolucionista de la historia como una acumulación de “conquistas”, como “progreso” hacia una libertad, una racionalidad o una civilizaciòn cada vez más grandes, Benjamin la percibe “desde abajo”, desde el lado de los vencidos, como una serie de victorias de las clases dirigentes. Su formulación se distingue también, de manera bastante palpable, de la célebre frase de Marx y Engels en el Manifiesto comunista, que más bien insiste en la victoria de las clases revolucionarias en el transcurso de la historia, salvo en el caso excepcional de la “ruina común de las clases en lucha”.
Vanesa Bouza Sociología
Löwy Michael: Walter Benjamín: Aviso de incendio. Una lectura de las tesis “Sobre el concepto de historia”. Fondo de Cultura Económica S.A, 2002.
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PROGRAMA DE RADIO METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN
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PROGRAMA DE RADIO METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN
Realizar un relato (con introducción, nudo y desenlace) en la que sus protagonistas se conozcan mediante internet.
El relato deberá tener un título
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Acosta, Gloria
Carrizo, Cynthia
Celi, Mariela
Herrera, Elisa
Lima, Cristian
Farías, Dante
Gomez, Mónica
Vidal, Noelia
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PROGRAMA DE RADIO Cursos 2009
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Del Pueyo, N
Domene, N
Kessler, M
Meza, E
Rossi, L
Román, N
Santos, M
Valles, C
Vera, A
Giambó, L
Marinelli, B
Marinelli, O
Mendoza, M
Vrhovski, A
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ACI, Emiliano
ANDRIJASEVICH, Pedro
BENITEZ, Nicolas
BRUTTO, Ricardo
CHAVER, Martin
CONTARTESE, Ernesto
MAINERI, Pablo
PENNACCHIO, Juan Manuel
PIGNATARO, Matias
RAU, Emanuel
RUIZ, Emmanuel
SANTOS, Ariel
VERON, Carlos
VILLAFAÑE, Ezequiel
AGÜERO, Daiana
ALFARO PRADO, Paola
ALVARADO, Carolina
CARCAR, Noelia
CYKMAN LAZARO, Ludmila
FLECHA, Florencia
GAUNA, Ayelen
GRASSO, Marina
HILARION BURGOA, Judith
HOCHBAUM, Chantal
LOPEZ, Noelia
MANGANARO, Yemina
MOSEICHUK, Johana
ROSSO, Priscila
SARANGO, Jennifer
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CRUZ PRIETO, David
FALCON, Nicolas
JULIANO, Nicolas
KIZNIS, Martin
PROCOPIO, Lucas
SACCO, Juan Diego
AGUILERA, Cinthia
AGUIRRE, Andrea
ALEXANDER, Florencia
ALMARAZ, Analia
AMISTADI, Ivanna
CARADORA, Nadia
D URZO, Alejandra
DAVILA MARCONI, Vanesa
GUARDIA, Melina
PUGLIESE, Carina
QUADRIO, Melisa
QUISPE, Laura
ROMERO, Daiana
TURCO, Amira
ZARATE DAPENA, Yamila
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ALDONATI, Lucas
ALVARENGA, Ricardo
BLAS, Leandro
CARUSO, Ezequiel
CASTILLO, Cristian
FINOCCHIETTI, Exequiel
PORTILLO, Mauricio
TOZZI, Rodrigo
TRINIDAD, Alan
ABRAMOWICZ, Gabriela
ALMADA, Florencia
APECECHEA, Nahir
ARGAÑARAZ, Andrea
BEITONE, Fernanda
BOLOGNINI, Melody
CASTELLANO, M. Eugenia
DENTI, ANGIE
DENTI, Yamila
ECHAURI, Ayelen
FLORES, Graciela
JOSE, Romina
MEDINA, Daiana
OVIEDO, Sheila
ROSALES, Micaela
SVRIZ, Antonella
SVRIZ, Evelyn
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Benitez, Diego
Biscussi, Sebastian
Corlito, leandro
Corrado, Daniel
Federiconi, Nicolás
Gaya, Ignacio
Irigoyen, Brian
Lopez, Juan
Medina, Emanuel
Rinaldi, Mauro
Rinaldo, Vito
Trecarichi, Julián
Ventura, Julián
Abella Rivero, Milena
Alfaro Prado, Victoria
Ase, Leila
Barros, Daniela
Chavez, Silvana
Claros, Lorena
Escalante, Florencia
Fumaneri, Daiana
García, Micaela
García Choque, Mayra
Huczek, Agostina
Lencina, Jesica
Leopaldi, Rocío
Luciano, Florencia
Masia, Milena
Monrroy Barci, Melina
Morel, Natalia
Müler, Micaela
Paladino, Ana Laura
Parrera, Erika
Ponce, Florencia
Scandora, Jesica
Soria, Florencia
Varchione, Aldana
Vietri, Florencia
Zavaglia, Antonella
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Agüero, Gastón
Baptista, Alan
Bogado, Sebastián
Córdoba, Agustín
Correa, Leandro
Deleon, Matías
Di Bella, Juan Cruz
Disisto, Daniel
Falcone, Guido
Fernandez Baque, Maximiliano
García Ferro, Alejo
Hegoburu, Martín
Hernández Bobarín, Sergio
Jesús, Leandro
Juliano, Tomás
Lopez, Diego
Morillas Diaz, Cristian
Rodriguez Tapia, Diego
Torrilla, Facundo
Tucci, Federico
Arana Valero, Shirly
Benitez, Macarena
Casabona Saravia, Dafne
Cimadoro Nargang, Camila
Fariña, Guadalupe
Ferrua, Melisa
Flores Rojas, Tamara
Malvagni, Micaela
Marani, Yanina
Mira, Micaela
Narducci, Eliana
Perez, Erika
Piris, Bárbara
Pistoia, Carolina
Sain, Luciana
Segura, Nicole
soarez de Castro, Jesica
Valdez, Natalia
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PREGUNTAS:
- Leer el texto http://textosycolegios.blogspot.com/2009/05/de-que-sirve-el-profesor.html y responder:
1) ¿En qué consiste la impertinencia de la que habla el autor?
2) Por qué el autor dice que la del alumno es una verdad a medias?
3) Reflexionar: qué quiere demostrar el autor mostrando la diferencia entre los saberes de sus padres, de él mismo y de sus hijos?
4) ¿Cuál es el deber de la escuela respecto a los mensajes de los medios masivos (diarios, revistas, tv)
5) ¿Qué cosas, según el autor, no puede decir internet?
6)¿Cuál es, para el autor, la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente y los que no?
7)¿Cuál es el problema dramático con los profesores? ¿Cómo puede resolverse?
8) ¿Cuál es el principal saber que debe brindar la escuela? ¿Cuáles serían, según el autor, las consecuencias de que la escuela no brinde ese saber?
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Desimone, Diego
Rojas, Ezequiel
Cavalieri, Laura
Cejas, Linda
Flores, Yamila
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Lunes 21 de mayo de 2007
Por Umberto Eco Para LA NACION
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1) Realicen un crucigrama en el que aparezcan al menos diez de los términos trabajados en la asignatura (TIC).
2) Yo opino
3) Armen la lista de nombres y apellidos del curso, ordenada alfabéticamente
4) Leer el texto Sobre los docentes y escribir un texto grupal respecto al mismo tema pero con lo que opinen ustedes.
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PROGRAMA DE RADIO DOCENCIA
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PROGRAMA DE RADIO DOCENCIA
Revista Viva 02-03-2008
Por: Beatriz Sarlo
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PROGRAMA DE RADIO ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS
Leer el texto de Beatriz Sarlo Este texto es mío, tuyo, nuestro y responder a las siguientes preguntas:
1) ¿Qué noticia motiva la reflexión de la autora?
2) ¿Qué similitudes y diferencias hay, para la autora, entre las copias de hoy y las de ayer?
3) ¿Por qué --siempre para la autora-- sería lamentable instaurar una policía informática que "defendiera" a los docentes?
4)¿Cuál es la solución a la problemática planteada por la autora?
* Deberán contestar este trabajo práctico --copiando las preguntas correspondientes y agregando las respuestas-- en el blog de cada grupo.
** Es importante que busquen en la web el significado de las palabras que no comprendan, y no se lo pregunten al docente.
*** El presente trabajo consta de una segunda parte que realizarán en el aula.
Vanesa Bouza
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PROGRAMA DE RADIO Trabajos Prácticos TIC 2009
1)Qué son los medios de comunicación?
2)Qué es el ruido?
3)Qué principios básicos deben tenerse en cuenta al comunicarse?
4)en qué consiste la retroalimentación?
5)Realiza actividades de la página 37
6) Definir comunicación
7)Cuáles son los factores que intervienen en una comunicación?
8)Explicar cada tipo de variedad linguística
9)Realizar ejercicio de la página 39
10) Distinguir entre ética y moral (texto en http://textosycolegios.blogspot.com/2009/05/moral-y-etica_03.html)
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PROGRAMA DE RADIO Trabajos Prácticos TIC 2009
Consiste en sostener una idea u opinión (a la que llamaremos tesis) utilizando argumentos o razones. El propósito es llegar con nuestra palabra, por escrito u oralmente, a otras personas y convencerlas de la validez de nuestra tesis. Pero no se trata de convencerlas ni de cualquier manera ni a cualquier precio. Lo importante es utilizar estrategias argumentativas que incentiven a la otra persona a escuchar y a reflexionar sobre lo que decimos. La argumentación siempre debe favorecer el diálogo. Un diálogo en el que se discuten dos o más posiciones, apoyadas con argumentos, es un debate.
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PROGRAMA DE RADIO COMUNICACIÓN Y CULTURA
En el lenguaje común, estas dos palabras se utilizan como sinónimos pero, en realidad, no significan lo mismo. En pocas palabras, la moral es el conjunto de valores y de comportamientos que las personas de una comunidad creemos correctos. La moral se convierte en una especie de modelo a seguir, y las personas que respetan sus principios son consideradas buenas. No mentir, respetar la vida de las personas, ser fiel a nuestra pareja, cuidar a los niños, la libertad y la justicia son algunos ejemplos de actitudes y valores que integran nuestra moral.
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